8 G8 t. v" X: q9 r长沙学生家长 张邹枧：现在学生缺的不是别的，就是缺时间，对不对，效率越高，他的时间就花得越少，那么他所获就会更多。7 E7 _. n' u$ I0 S% _
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增强过程性评价 别让孩子“脑袋空空”) K! e! e z3 c( G) j
$ T9 m4 V, ?: P+ I在实践中，也有老师发现，对于人工智能内容中的错误信息，学生们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。第二个问题：如何正确运用人工智能来辅助学生学习？专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过程。# R5 b+ v. `2 O- c! V v P8 L9 k9 k
3 o0 E. s7 d+ A* h% I3 i, Y 5 A$ T$ r0 G0 R7 a北京师范大学天津生态城附属学校副校长 李东：我们现在有个专有名词叫AI幻觉，AI会出现一些错误，这些知识性的错误，因为它逻辑性是比较强的，对于学生来说，他可能没办法来辨别这个知识是有问题的，那么可能就需要我们老师介入，我们来进行溯源。 }0 G2 u0 I2 A) U( ]6 ` d
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- K( V% e' v1 j8 h$ y) }北京教育科学研究院信息中心副主任 唐亮：比较避讳的就是把这个任务布置给孩子，孩子把它交上来，中间是个黑盒黑箱，孩子们怎么用怎么弄什么都不知道，老师也没有充分给予指导，孩子也没有得到过程中的关注，也没有问题的反馈和迭代更新，对孩子下一步使用人工智能到底有什么要求和规避的地方，也都是一个“盲盒”。 " y7 s- M) {: B) D% ~+ F+ j! \( i$ U2 \- q. Q2 s
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山东省妇女儿童活动中心心理健康工作室首席心理专家 王俊升：我们可以让孩子独立完成作业，在检查作业的过程当中，如果是家长和孩子对于某个问题都拿不准，那这个时候就可以使用这个AI作业助手，使用完这个AI作业助手以后呢，还得和孩子聊一聊，你的思考是什么，让孩子打开他的脑洞。& e, }/ A& U5 x& y( D7 |) [
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如何用AI开脑洞，而不是代替孩子思考，如何用AI长本领而不是丧失本领，教育专业人士也提出了建设性意见。 7 R1 F o* I/ w: f$ i" a8 h6 _* v# t9 ^4 V: w
北京一零一中学党委书记、校长 熊永昌：未来评价模式的改变，加强过程性的评价，表现性的评估，我们的评价是基于学生你在学习过程当中的现场的一些表现，其实人工智能没法去替你去现场表现。我们做一些规定，哪些是你要去动手做的，哪些是不能让你去用人工智能完成的，去把作业分层分类，最后出一些标准性的东西，学生用AI去做作业的事，他就会慎重，我们也加强一些规范性的要求。& a; }% V& v0 j3 h* n0 z
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